利用组态软件来仿真模拟的控制对象。能解决无实际控制对象或由于经费不足购置困难的问题：利用有限的成本、多样化的程序来丰富学生的实训内容。
　　能有效提高学生的学习兴趣、编程技巧和动手能力．大大丰富的实训教学效果和学生的实践经验。
　　达到实训教学目的。关键词：可编程控制器组态软件实训教学可编程控制器是综合计算机技术、自动控制技术和通信技该网游此点推荐了术的一种新型自动控制装置．它具有功能强、可靠性高、使用灵活方便、易于编程及适应业环境下应用等一系列优点，已经广泛应用于钢铁、水泥、石油、电力、造纸和环保等行业．由于在上业自动化巾具有重要地位．冈此．在各类职教院校都开设了有荚叮编程控制器应用方面的课程。
　　一、组态控制技术和组态软件组态控制技术是一种计算机控制技术．采用组态技术构成的计箅机系统在硬件设计上除采用丁业机外，系统大量采．各种成熟通用的0接设备和现场设备．基本不再需要单独进行具体电路设计，这样提高了工控系统的可靠性。
　　(，通用监控系统)组态软件是北京昆仑通态自动化软件科技自．限公司开发的，用于快速构造和生成汁算机监控系统，它能够存基于．,-的各种32位平台上运行，通过对现场数据采集处理，以动田．显示、报警处理、流程控制和报表输出等各种方式向用户提供解决实际工程问题的方案，在自动化领域有着广泛的使用。
　　系统包括组态环境和运行环境两个部分。具体的组态过程包括系统菜单和系统参数组态、设备构件组态、用户界面组态、实时数据对象组态和运行策略组态。二、目前实训教学所存在的问题在目前的实训教学中．都要进行一些典型的编程训练．在进行实际的实训教学过程中一般采取的方法都足根据系统的控制要求或工艺要求来选择硬件的配置，譬如需要多少个开火输入屠、模拟输入最、开关输出量、模拟输出量等；然后在编写梯形图并输入到可编程控制器中．运，最后在实训装置卜观察运行结果。这种教学方式缺乏直观性，学生不能观察到巾间变冒．不能体会变化过程．因此对实训结果也只能有感性认识，被动接受。另外，由于有些被控没备体积大、造价高，很难给学生配臀。闲此只能通过实训装置来反映的运行结果，也闪此能会存在操作复杂、学生难以理懈等问题。那么如何利用已有的资源，最大限度地提高实训教学效果，就是我们需要解决的问题。如果我们利用组态软件来仿真模拟的控制对象．就能很好地解决无实际控制对象或于经费不足购置困难等问题。间时．利用有限的成本、多样化的程序来丰富学生的实洲内容．也能有效提高学生的学习兴趣、编程技巧和动手能力．大大丰富的实洲教学效果和学牛的实践经验，达到实训教学目的。
　　三、组态环境下应用仿真实训教学1．实训课题的选择实训课题的选择主要是先通过分析工艺过程及控制要求．明确可编程控制器的输入输出点数(包括开并量和模拟量)，选择可编程序控制器类型、接、电缆、接线板及所需的实训丁具。
　　然后从．指令的应用角度(适用场合)开展丁作，其主要目的就是直观地仿真的实际控制效果。比够的莺视。学牛掌握自学能力后．在后的发展中将寺于不败之地。
　　技术的不断更新．要求学生在具有接受新牛事物的能力同时，还应该具有较强的自学能力．能够及时地学习新技术的相父内容。
　　学生所有的学习更游戏装备多的时候都依赖着老师对于自学能力的培养，计算机老师可以完全地摆脱常规教学模式，把学生放开。比如．在程序设计的时候．可以用很少的课时把该程序设计软件的基础知识做些基本的讲解后。布置若干综合的训练课题，然后把所有的时间都交给学生，让他们去根据自己选择的课题奁找相父的资料、技术，通过不断地学习去完成课题。在课程结束前．可以根据课题的选样情况，组织同类课题小组进行交流，从而达到预期的效果。这样就把常规的以教师为中心的讲练模式。
　　转变为以学生为中心的学生自主学习模式。以此来培养学生的自学能力，提高适应能力。同时。教师应该在适当的时候给学生一些比较大的项目．让他们从大体上了解项目实施的过程．以及项日实施过程中的语言结构，并让学生自己先看懂程序。然后通过模仿自己做一峰比较小的程序设计题目，这对于学生自学、独立思考、提高对编程的兴趣都将有很大帮助。四、利用高级语言和计算机网络培养学生的应用能力前面提出了学生种能力的培养策略。这三种能力的培养正是在培养学生的应用能力巾实现的。计算机语言一般只开设一个学期，学生达不到较高水平，130仅能编写计算机语言教材中常用的程序．若教学内容仅限于此．学生毕业后还是不能很快用计算机解决专业问题。为解决这一问题。应在教材结束时为学生安排课程设计，要求学生在规定时间内用计算机解决一两个实际问题。比如：针对会计电算化专业增设工资表的设计、帐日设计等。
　　此外，还可由学生自己选题，教师适当加以指导，引导题目确定后，算法、程序的编制直到调试去PK通过．全部由学生自己完成。
　　同时．对于学生编程能力的培养最重要的是使学生掌握编程的思想，比如语言中的常见结构：顺序结构、循环结构等．还要深刻理解语言中的库函数、类等。在学生掌握语言的精髓后再去自学或者被单位培训其它语言时就会在最短时间内掌握其它语言。所以对编程基本思想的培养是计算机教师应该思考的一个很重要的问题。
　　计算机网络足以计算机技术、光纤传输技术为中心的多方位、多媒体的通信系统，是将电脑、电信、广播电视、扫描仪、投影机、摄影机等电器设备融于一体的信息系统大家看，它闲全球化、信息资源共享、传输迅速等特点，而越来越多地受到人们的重视和广泛应用。
　　学生充分利用网络资源．根据老师所留题目。上网查找有关资料，既能开发思路，又能找到解决问题的方法。同时，在教学中利用校冈的局域网，在讲解每一个知识点时用网络把知识传送给大家，这样既可避免学生在微机房听课精力不集中的问题。收到很好的效果。
　　又能提高学生自主学习的能力。
　　信息技术课堂目标设计,-课堂效益的影响郑光和(福建省建瓯职业中专学校．福建建瓯353100)进一步推动课堂改进行动，提高课堂教学效益是教师不懈的追求．从目前的课堂教学情况来看．由于信息技术是一门新鲜学科．教学目标设计没有统一的标准．目标虚设。
　　课堂教学随意而无序，因此，要真正发挥教学目标的有效作用．切实提高课堂教学效益．课堂目标的有效设计是至关重要的。关键词：信息技术课堂教学目标课堂效益一、教学目标定义1934年美目俄亥俄州市大学的泰勒片先提出：教学目标((，)足指教学中学牛通过教学活动后要达到的预期的学习结果与标准。教学目标具有一定的层次性。教学目标有宏观目标和微观目标之分．宏!教学目标。
　　指课程标准规定的最终日标；微观目标，指每一个单元．每一个课时要达到的教学目标。教学目标又日丁分为显性目标和隐性目标，娃性目标是通过学习产生能够看见的效果：隐性目标，如情感、态度价值观方面的收获。
　　二、教学目标分析信息技术课程经历了从计算机教育走向信息技术教育；从“指导纲要”到“课程标准”：教学目标从“操作技能”到“信息素养”，信息技术课程的教学就有了从理念到方法的全面转变．教学目标、教材内容、教师教学、学生学习等也随之发生变化。
　　教学设计一般都是针对一节课或一个单元来进行的。我们在各种教案交流中也经常看到标设计得非常详细，包括知识、技能、情感念度与价值观类目标，这是新课程提倡的目标设计方法，然而，我们也已感觉到不少目标的设计有形式化的倾向．在教学过程中并没有较好地完成，甚至没有丝毫体现．或者目标与教学内容发生了严重脱节。
　　这对信息技术教学来说尤其严重，因为信息技术课堂的十扰阂素很多，不确定因素也很多．并且信息技术在实践过程中的操作时间相对较长，内容复杂，不利于所有学生学习的整体进展。但是，我们却不能抛弃课常日标．因为如果目标不清楚就会造成效益的失衡，影响课堂教育的价值：我们也不能过度细化追求教育目标，冈为过多的限制会让教学活动走向教条化，影响教育的灵活与持久。三、目标设计与课堂效益的关系首先。在信息技术课堂|目标不宜定得过大．简单明了、如：触点线圈指令选择小车自动往返。定时器指令选择异步电动机的星角降压启动控制．计数器指令选择灯亮20次自动停止控制，数据传送与比较指令选择料斗方向自动控制，编码段码指令选择抢答器控制，移位寄存器指令选择废品剔除控制，步进指令选择机械手控制，等等。
武神　　2．组态的设定组态的没定主要是两个方面的进行。一是实训界面的设计．二是硬件驱动及链接的设置。实训界面的设计总体1-讲就是创建优美逼真的人机界面．使学牛在使用时如同身临工作环境，进一步激发学习热情．达到锻炼解决实践问题的能力。具体设置方法可以通过以几个方面去实现。(1)图形的绘制利用系统内部所提供的常用的图元、图符及动哂构件对象来构建我|、所需的控制对象。(2)动厕的设计根据工艺过程及控制要求，通过设定动画属性和脚本程序的编写，实现符种动态界面。(3)创建数据对象数据对象足中为实现监控要求而建立的一些具有不同数据格式的变量．它们町以是开关量、数值毽、字符、数据组等。这些数据对象在界面设计过程中通过属性设置建立与各个界面图元的连接．进才能实现好的监控界面。(4)运行策略运行策略是为用户提供的一个较为高级的开发平台。在这一平台中．提供了大量的策略构件，我们可以通过这一平台．编写与设计界面有关的动程序或是编写与现场控制参数有关的数据处理控制程序，还可以利用其提供的定时器构件实现现场需要的定时操作，打开关闭各种窗及策略。(5)硬件驱动的调用及链接通过在中的设备驱动窗正确进行设置就可实现将的各种1二作信息传递到电脑中。
　戏班　这一工作包括三个方面．一是正确建立通信协议；二是正确添信息；三是正确进行中数据对象与存储器的连接。3．明确仿真界面中与内部信号的分配向学生交待巾各物理量的意义。比如哪个是启动按钮、哪个是停止按钮、哪个是向下动作的输出控制、哪个是左移动的输出控制等。
　　这是编写实验程序必不可少的一步。4．编写调试程序根据1、2、35)要求，编写实现其控制要求的程序，并在编写完毕后．首先通过编程软件进行程序调试，程序调试无误后，可进入仿真界面，进一步确认程序的正确与否。5．调试进入运行环境．打开实训仿真界面资料，在处于运行状态的前提下．操作仿真界面中的监控按钮，可观察到被控对象的作过程。若程序编写错误．则被控对象将小能按要求工作，学生依此不断修改程序。
　　直至完成实训任务。四、结语环境下应用仿真实训教学的关键是设计一系列供实训教学使用的仿真环境。开展此项1=作可有效地提高学生的学习兴趣，解决学习应用技术教学过程中理论联系实际的『题。
　　使学牛的编程练习目的性强，效果易检验；可有效地缓解。实验实训设备不足与教育投入的矛盾，在仅有和编程电脑的条件下实现较复杂的应用的实训．利用少点数的完成多点数的功能．是实训教学方式的一种探索和进步。参考文献：[1吴作明，工控组态软件与应用技术[．北京：北京航空航天大学出版社，2007：1．[2戴一平．可编程控制器技术及应用[．北京：机械工业出版社．2004．2．131组态软件技术在实训教学中的应用作者：宋辉作者单位：南通职业大学技师学院,江苏南通,226007刊名：考试周刊英文刊名：年，卷(期)：2011(9)参考文献(4条)1.藏一平可编程控制器技术及应用20042.吴作明工控组态软件与应用技术20073.吴作明工控组态软件与应用技术20074.藏一平可编程控制器技术及应用2004。

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