本文作者： 辛磊， 杨守业
　　l语文教育l-关注语文课是基础课，这是大家公认的。但是，在技工学校却没有当做基础课对待。原因是技工学校的性质决定了实用技术教学是其宗旨j而“语言技术”被排除在“实用技术”之外。然而，技校生的语文水平显示。必须强化技校生语文课教学。众所周知。
　　技校生的主要生源是中考落榜者，甚至初中辍学者。一篇作文中没有多少通顺、达意、准确的句子。常用的字词也玩家爽了错误百出。理解能力更差。因此，技校必须加强语文课教学。教师必须提高教学质量。提高教学质量的重要手段是创造良好的课堂氛围。那么怎样才能创造出良好的课堂教学气氛呢。一、和谐的师生关系是创建良好的课堂教学氛围的保证一鸟儿高飞．需要广阔高远的天空学生展现自我，则需要自由宽松的氛围。课堂气氛是否活跃，首先看师生关系是否和谐，良好的师生关系能造就融洽的学习氛围。没有人会相信长期和学生疏远的教师能创造出和谐的课堂氛围。我们有的教师经常抱怨学生不买自己的账，其实则不然，和谐的师生关系不是一日之功，而是日积月累的硕果，是教师人格、学识、能力、敬业等方面的折射。创建良好的师生关系．首先对自己任教的语文学科有渊博的知识，优秀的教学方法，授课时幽默风趣，一丝不苟。张弛有度。其次，言语得体，平易近人，关心爱护学生，处理学生的问题上。
　　做到公正无私。一碗水端平。授课之余，走近学生生活。做学生的良师益友，有了这些，就为创建和谐师生关系搭设一个良好的平台。二、提高教师的教学艺术。注重学生个体差异教学艺术是教师达到最佳效果所应具有的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现。它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。
　　在影响课堂氛围的诸多因素中。
　　教师的教学艺术是重要的因辛磊，杨守业素。
　　一个组织教学机智活泼、运用教法新颖适当、表达感情自然真实、对待学生诚恳平等的教师。自然更容易创造出良好的课堂氛围。创建良好的课堂教学氛围。还要注重学生个体差异，兼顾学生不同的学习需求。教师首先应该做到尊重学生的人格，关注个体差异。满足不同学生的学习需要．创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
　　主动加入到课堂中去。成为课堂氛围建设传奇文章的主人，要激发每一个学生积极性，笔者认为，首先．必须要让学生认识自我，建立自信，正所谓十个指头有长有短．每一个集体都存在学生个体素质的参差．故而决定了他们接受知识的能力也是有差异的。在语文课堂上，教师的课堂设计就充当了让学生了解自己，建立自信的重要角色。课堂设计，既体现了教师的专业水平和课堂的组织能力，又成了学生自我评价的载体，这个载体任重而道远，教师在设计上必须有的放矢，既喂饱上层生，又令中下层生易于接受，使其认识自我，重建自信。变“要我学”为。我要学”，充分发掘学生多方面的潜能，促进其在原有水平上有所发展。其次，采取小组合作学习。让学生自己提出问题，在解决问题的过程中。也并非教师作答，而是学生自己解答学生自己的问题。
　　这样学生相互了解彼此的见廨。反思自己的思考过程，同时对其余同学的发言作出思考。教学过程变成了学习的过程，同时又成了学习交流的过程。
　　学生的合作、探究意识得到了较好的培养。再次，为学生创设良好的自主学习情境．尊重学生的个性差异．灵活应用多种教学策略，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学习，在实践中求富有个性的答案，使学生的实践能力有有所提高，拓展了学生的视野。增长他们的见识。
　　三、精心设计问题。挖掘课文的思想性和艺术性日本著名教学家斋藤喜博认为，教师的提问是。教学的生命”。可见。“问”是何等的重要。但老师的提问是一门艺术。问题提得好，学生就想说、会说，也就达到了运用中理解的目的。因此。
　　在课堂教学中应提好问题：首先问题要新颖。
　　所谓。
　　新颖”。就是要教师善于从新的角度进行提问。提出的问题要有新意．出乎学生意料，能促使学生带着浓厚的兴趣去寻求答案资料。比如我常预先设计或在教学中随机捕捉一些争议性和挑战性的问题，让他们辨个明，争个透。其次。问题要有容量。教师提出的问题要能给学生以自由发挥的余地。能促使学生围绕老师的问题多角度、多渠道、多层次地去解答。如一题多解、一题多练、一事多议等。
　　再次设计的问题要有启发性。结合教学的重点难点，既指导学生。说什么”。
　　又引导学生主动探索，积极思维。明确。怎么说”。要创造良好的课堂气氛，教师是主导，也就是说，课堂气氛主要的是由教师创设的。语文教学当然不能忽视教书育人，因此，教师必须认真备课，深钻教材，挖掘课文的思想性和艺术性。只有具有驾驭课文的能力。而且对自己的学生了如指掌，才能创造出一个良好的课堂氛围。教学活动要能拨动学生的心灵。
　　激发学生的感情．调动学生的积极性。不是我教你学，也不是我启发你，而是教与学双方在教学活动中做到融洽的交流b教师引着学生走，学生也推着教师走，教师得最新传奇心应手，学生如坐春风。故此，创建良好的语文课堂氛围，提高课堂教学的效率，还需要我们不断研究、学习、探索、创新。
　　才能更好地激发学生对语文课的兴趣．才能更好地教书育人。(沂水县职教巾心)语。(2)再想想为什么要强调这些词语。(3)听老师读这篇课文的结尾。几种读法中，你最喜欢哪几种。为什么。这样的提问必然引起学生的注意．引起他们的思考。从而加深对课文的理解．从中学到具体的朗读知识和技巧。
　　五、运用比较法进行朗读训练比较法是就同一内容向学生提供几种不同的读法。让学生比较这些读法，指出哪种最合适。也就是说，让学生在比较中理解和感受课文。
　　36··2008．7常用的比较法有三种：1．删减词语，进行比较朗读。指导朗读时，在不影响句子通顺的情况下，删减一些准确、传神、关键的词语，让学生去探究课文的内涵，体会句子意思的不同。2．调整词语，进行比较朗读。朗读教学时为了使学生了解选词炼字的重要性，深化学生对课文内容的理解，可采用调换近义词的方法让学生进行朗读比较。3．改变句型，引导比较朗读。根据句子的特点相应作出些句型变换，引导学生进行比较朗读。
　　既有助于学生在比较中读好原文的句子。
　　又能促使他们领悟情感，产生共鸣。总之，在阅读教学时。学生的。读”应占一定的时间。要指导学生用心灵去读，要求学生反复地读，用心地去体会，用情去感悟本网游此点本本这样，要读出作者的言外之意，并学会倾诉自己的心声。凭借文本在学生与作者之间架起一座心灵的桥梁，让学生最终能体会到语文的美。(东岗辽核希望小学)。
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